Este artigo apresenta um relato de experiência desenvolvido por meio de um trabalho pedagógico com a modalidade organizativa sequência didática. A sequência didática, intitulada “Chuva, enchente e o nosso bairro – O que temos com isso?”, foi elaborada pelos integrantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), núcleo Pedagogia/Alfabetização da Universidade Federal Rural de Pernambuco, e realizada com uma turma de 3º ano de uma escola do Ensino Fundamental da rede municipal do Recife. O objetivo central foi promover uma compreensão crítica e reflexiva dos estudantes acerca das mudanças climáticas, analisando seus impactos locais e globais. Para isso, buscou-se relacionar fenômenos como chuva e enchente à realidade do bairro em que vivem, estimulando o resgate da memória comunitária, a investigação de problemas socioambientais e a elaboração de possíveis soluções. A fundamentação teórica dialoga com os estudos sobre sequência didática de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), Ribeiro, Azevedo e Leal (2011), e com as contribuições de Lima, Leal e Teles (2012) e Pessoa (2015) no que se refere à interdisciplinaridade e à organização de práticas pedagógicas nessa perspectiva. Como resultados deste trabalho, destacamos as possibilidades reflexivas proporcionadas por tal modalidade organizativa do trabalho pedagógico, o incentivo à participação discente, que assegura a valorização dos conhecimentos prévios e das vivências socioculturais dos estudantes. Destacamos também a problematização como eixo estruturante para o desenvolvimento de competências voltadas à resolução de questões, com ênfase na expressão oral como recurso para potencializar e evidenciar a curiosidade, a argumentação e a construção coletiva do conhecimento. Por fim, consideramos que a sequência didática permitiu uma abordagem exitosa através da interação e colaboração, especialmente por meio de atividades em pares.
