Vivemos em tempos de intensas transformações, marcados por hibridizações culturais, sociais e linguístico-discursivas, nas quais o global e o local se entrelaçam inextricavelmente. Esse cenário exige o repensar de conceitos modernistas ainda presentes em nossas práticas, como as epistemes e teorizações sobre língua(gem) e, consequentemente, sobre o “falante nativo”. Kumaravadivelu (2012) propõe uma quebra epistêmica que nos afaste da dependência dos sistemas de conhecimento dos países do Círculo Interno de Kachru. Em outras palavras, é preciso desconstruir a ideia do falante nativo como padrão a ser alcançado pelos aprendizes de línguas, revisitando métodos, abordagens e materiais didáticos que reforçam essa perspectiva. Pensando sobre essas questões, o presente estudo, qualitativo interpretativista e de base documental (KRIPKA; SCHELLER, 2015), focaliza a análise e adaptação da unidade didática “The Future of Englishes”, do livro “Ways: English for Life” do 8º ano do EFII, visando a desconstrução do ideal do falante nativo e suas culturas. As atividades foram analisadas e adaptadas a partir, principalmente, dos seguintes pressupostos teórico-metodológicos: língua inglesa na contemporaneidade (KUMARAVADIVELU, 2006; DOERR; KUMAGAI, 2009), e Pedagogia do letramento sociointeracional crítico (TILIO, 2015, 2017) (TILIO, 2016). Os processos de análise e adaptação apontam para a possibilidade e necessidade de se elaborar materiais de inglês que valorizem as performances linguísticas e culturais dos educandos.
