Este artigo apresenta os resultados de uma sequência didática voltada ao ensino de conceitos de calorimetria e dilatação térmica, desenvolvida com turmas do segundo ano do ensino médio no Instituto de Educação de Minas Gerais. A proposta teve como base metodologias ativas de ensino, especialmente a Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) e a gamificação, com o objetivo de tornar o processo de ensino-aprendizagem mais significativo, interativo e contextualizado. A sequência foi estruturada em quatro etapas principais: utilização da plataforma de simulações SimuFísica, aplicação de questionários via Google Forms, exibição de vídeo educativo produzido para o canal “PUC Ensina” e finalização com um quiz gamificado no aplicativo Kahoot!. Os dados coletados a partir da percepção dos alunos indicaram altos índices de aceitação e envolvimento com as atividades propostas. Na etapa com o SimuFísica, 80% dos participantes relataram clareza nos conteúdos e reconheceram a relevância das atividades para sua aprendizagem. Já no quiz do Kahoot!, 84,3% dos estudantes afirmaram ter se sentido motivados e engajados, demonstrando entusiasmo com a abordagem lúdica e interativa. A análise também apontou que as tecnologias utilizadas favoreceram a compreensão de conceitos abstratos e promoveram um ambiente colaborativo e participativo. Os resultados sugerem que a integração de recursos digitais e práticas pedagógicas pode contribuir significativamente para o ensino de Física, aproximando os conteúdos escolares da realidade dos estudantes. Conclui-se que o uso de simulações e ferramentas gamificadas, aliado a uma abordagem investigativa, representa um caminho promissor para o fortalecimento do interesse, da compreensão conceitual e do protagonismo discente no processo educativo.
