O presente trabalho é resultado das atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado I do curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Sergipe, tendo como foco central compreender a importância de desenvolver práticas metodológicas que contemplem competências previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente no que diz respeito à empatia, ao autoconhecimento e às relações interpessoais no ambiente escolar, e sua influência no processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede pública estadual de Aracaju, com alunos do 2º ano do Ensino Médio, e estruturou-se metodologicamente a partir de uma abordagem qualitativa e quantitativa, envolvendo observação participante, aplicação de questionários a discentes e docente, e a realização de uma atividade lúdica de revisão de conteúdo intitulada 'Missão Termoquímica em Jogo'. O referencial teórico fundamentou-se em autores como Vygotsky, Wallon, Freire, Moreira e Kishimoto, que abordam as dimensões afetivas, sociais e cognitivas da aprendizagem. Os resultados apontaram que o interesse dos alunos por aulas mais dinâmicas e conteúdos contextualizados está diretamente relacionado ao fortalecimento dos vínculos entre professores e estudantes, exercendo papel decisivo na motivação e no engajamento. A atividade lúdica favoreceu a participação ativa dos alunos, fortaleceu relações interpessoais e proporcionou a revisão de conceitos de forma significativa. Os questionários revelaram que os estudantes valorizam posturas docentes pautadas em respeito, paciência e diálogo, sentindo-se mais motivados quando percebem conexão entre o conteúdo e sua vivência. Conclui-se que práticas pedagógicas que integrem a dimensão afetiva aos conteúdos curriculares contribuem para aprendizagens mais sólidas e transformadoras, reforçando a necessidade de metodologias que priorizem a interação, o afeto e a escuta no cotidiano escolar.
