Este relato apresenta uma comparação entre experiências de estudantes de Pedagogia vinculados a subprojetos distintos do PIBID, com o objetivo de analisar como a ação docente se desenvolve em diferentes contextos escolares. Um dos projetos é realizado com crianças do 5º ano e o outro com uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental, ambos fundamentados nos princípios da leitura, do protagonismo estudantil, da interação e da ludicidade. Na turma de 5º ano, o trabalho foi organizado em torno dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), abordados de forma interdisciplinar e integrados a conteúdos de Língua Portuguesa. A proposta explorou os multiletramentos e fez uso de jogos, vídeos e músicas, culminando na gravação de um audiolivro com as produções textuais dos educandos, constituindo o produto final do projeto. Já as pibidianas da turma de 1º ano escolheram o tema “Identidade”, utilizando a exploração da identidade pessoal como eixo central e motivador para a prática pedagógica e a consolidação das aprendizagens. O processo culminou na produção de um livreto autoral que expressa competências linguísticas e de autoconhecimento dos alunos. Em ambas as turmas, a interação se manteve como elemento estruturante durante todo o desenvolvimento das atividades. Fundamentados na teoria sociointeracionista de Vygotsky, os projetos reconheceram a interação social como base do desenvolvimento humano e orientaram suas ações em perspectivas diferentes, porém complementares, enfatizando a importância das trocas culturais e sociais na aprendizagem. As observações registradas nos diários de bordo indicaram que, mesmo em faixas etárias distintas, as práticas adotadas contribuíram para avanços em habilidades linguísticas e sociais, bem como para a valorização das histórias de vida dos estudantes. Esses resultados reforçam a importância de propostas lúdicas, interativas e socialmente contextualizadas não apenas no processo de alfabetização, mas ao longo de toda a trajetória escolar.
