A implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) representou um marco para a educação brasileira, ao estabelecer competências, habilidades e atitudes essenciais para cada etapa da Educação Básica. Sua implantação, no contexto escolar, exige que os professores compreendam sua proposta e identifiquem mudanças necessárias em suas práticas, na perspectiva de formação integral de um cidadão. Esta pesquisa, a partir da vivência em um subprojeto do PIBID, busca analisar entendimentos de duas professoras de matemática, antes e na implantação da BNCC, a partir da seguinte questão norteadora: quais alterações é possível identificar na atuação docente a partir da implantação da BNCC? A partir disso, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa, a partir da realização de uma entrevista semiestruturada com duas docentes da Educação Básica. A análise das entrevistas permite identificar percepções, práticas e desafios vivenciados no cotidiano escolar, exigindo por parte das docentes mudanças significativas em termos de processo de ensino e aprendizagem. Destacam que antes da BNCC, a álgebra era diluída no bloco números e operações, a prática docente estava predominantemente centrada nos conteúdos, com planejamentos pouco articulado a competências e as avaliações majoritariamente somativas. Pós BNCC, destacam uma exigência que se entenda a educação de maneira integral, formação contínua como condição do fazer docente, currículo organizado por competência, inclusão da álgebra como unidade temática, inclusão de tecnologias digitais e mudanças nos processos de avaliação. Podemos concluir uma mudança significativa na prática docente, pós implantação da BNCC, que exige principalmente do professor estudo constante e que a escola tem papel fundamental para a formação do cidadão.
