Este relato descreve as experiências vividas por uma licencianda do curso de Letras-Português, da Universidade Federal de Uberlândia (UFU), no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Desenvolvidas na Escola Estadual do Parque São Jorge, no município de Uberlândia/MG, as ações no âmbito do programa se deram nas turmas de 3° ano do Ensino Médio, no período noturno. Busco aqui compartilhar impressões e experiências vividas nesse contexto escolar. Por meio da observação das aulas de língua portuguesa, percebeu-se que os estudantes têm uma relação muito particular com as práticas propostas em sala de aula. Considerando o uso da leitura e da escrita como práticas sociais (Kleiman, 1995, 2007), pode-se perceber a importância de um currículo escolar que promova algum sentido ao aluno através das ações propostas. Entende-se, ainda, que a escrita como prática social posiciona o sujeito no mundo e o emancipa quando o pensamento ingênuo dá lugar ao pensamento crítico (Freire, 1987). Nesse contexto, tomando a escola como agência de letramento (Kleiman, 1995), observa-se a relevância de os professores levarem em consideração o contexto em que os alunos estão inseridos, pois isso possibilita uma escolha de conceitos e práticas que sejam significativos e considerem a singularidade e as possibilidades de cada aluno. O Pibid, ao oferecer ao licenciando um espaço para reflexão e aprendizagem, promove um olhar crítico acerca da realidade escolar e uma valorização do processo de ensino-aprendizagem, fortalecendo a formação inicial docente.
