O letramento, enquanto prática social de leitura e escrita, tem sido amplamente estudado por autores que discutem sua relevância para a formação crítica e autônoma dos sujeitos. Contudo, no ensino de Língua Portuguesa, persiste o desafio de lidar com alunos que apresentam dificuldades na leitura, na escrita e na compreensão textual. Este estudo teve como objetivo analisar as percepções de Magda Soares, Pe. Bruno Carneiro de Lira e Marcuschi sobre o letramento e a alfabetização, buscando compreender como suas contribuições teóricas dialogam com a prática pedagógica. Especificamente, buscou-se caracterizar a importância do letramento no processo de alfabetização, definir o letramento literário e digital, apresentar o conceito de multiletramentos e refletir sobre os posicionamentos desses autores frente às práticas escolares. A pesquisa foi desenvolvida por meio de abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e descritivo-explicativa, fundamentando-se na análise de obras e artigos científicos dos autores estudados. Os resultados indicam que, mesmo em países com altos índices de alfabetização, há déficits significativos na compreensão e produção de textos, evidenciando que a alfabetização, quando dissociada do letramento, não garante o pleno domínio da linguagem escrita. As análises apontam que o letramento deve ser compreendido como um processo contínuo, articulado às práticas sociais e aos diferentes contextos culturais e tecnológicos, sendo essencial que a escola desenvolva ações que integrem leitura, escrita e reflexão crítica. Assim, conclui-se que as contribuições de Soares, Lira e Marcuschi oferecem subsídios relevantes para a ressignificação das práticas de ensino, favorecendo a formação de leitores e escritores proficientes e socialmente engajados.
