O artigo relata duas experiências pedagógicas inovadoras no ensino de Matemática, desenvolvidas no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). A primeira experiência, realizada entre 2018 e 2019, utilizou materiais manipuláveis e atividades lúdicas, como jogos e desafios, para reforçar conceitos de equações de 1º e 2º grau. Os resultados mostraram maior engajamento e compreensão dos alunos, além de evidenciar a necessidade de estratégias diversificadas devido à heterogeneidade das turmas. A segunda experiência, em 2025, focou no uso de tecnologias digitais, como jogos online, vídeos interativos e plataformas educativas, para ensinar conteúdos matemáticos. Baseada nas teorias de Vygotsky e Ausubel, a abordagem destacou a importância da mediação pedagógica e da aprendizagem significativa. Apesar das limitações de infraestrutura, como acesso à internet, os alunos demonstraram maior participação e clareza conceitual. Ambas as experiências foram conduzidas sob uma metodologia qualitativa e descritiva, com registros em diários de campo e questionários. Os resultados indicaram que a diversificação metodológica, aliada a recursos concretos e digitais, promoveu um ensino mais envolvente e eficaz. Além disso, as vivências contribuíram para a formação crítica e reflexiva do bolsista, desenvolvendo habilidades como planejamento, adaptação e mediação pedagógica. O artigo reforça a importância do PIBID como espaço formativo para futuros professores, destacando o valor da articulação entre teoria e prática. As experiências demonstraram que é possível transformar o ensino da Matemática em uma atividade significativa e acessível, desde que sejam consideradas as realidades dos alunos e os recursos disponíveis. Por fim, o trabalho ressalta o compromisso com uma educação inclusiva e inovadora, capaz de enfrentar os desafios do cotidiano escolar.
