O presente trabalho relata uma experiência no ensino de Filosofia desenvolvida no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID/Filosofia), tendo como objetivo estimular a reflexão crítica e o protagonismo estudantil. A proposta consistiu na elaboração, pelos próprios alunos, de perguntas direcionadas a outras turmas, seguidas da construção de respostas fundamentadas filosoficamente, abordando temas como Ética, Política, Linguagens e Filosofia da Ciência. Essa dinâmica gerou uma competição saudável de perguntas e respostas, na qual os problemas apresentados eram reais, mas tratados sob uma perspectiva de resolução filosófica. O referencial teórico baseou-se em Gallo (2010) e Aspis (2014), que defendem o ensino de Filosofia como espaço de problematização e desenvolvimento do pensamento crítico; em Lipman (2008), com a noção de comunidades de investigação; e em Freire (1996), com a concepção de educação problematizadora e participativa. Metodologicamente, a experiência adotou práticas dialógicas e colaborativas, alinhadas ao conceito de aprendizagem ativa e ao potencial criativo proporcionado pelo PIBID, conforme defendido por Freitas (2014). Como principais resultados, observou-se maior engajamento dos estudantes nas aulas, ampliação da capacidade argumentativa e do domínio conceitual, além de maior compreensão sobre a aplicabilidade da Filosofia na vida cotidiana. A prática também contribuiu para a formação docente, ao incentivar metodologias inovadoras e estabelecer uma ponte sólida entre universidade e escola básica. Conclui-se que a integração entre ensino de Filosofia e PIBID cria condições favoráveis para práticas pedagógicas que unam rigor conceitual, criatividade e relevância social, contribuindo para a formação integral do estudante e para a consolidação de uma prática docente reflexiva e crítica.
