Esta pesquisa tem o objetivo de analisar, a partir dos percursos formativos, a formação continuada dos professores de Ciências da Secretaria Municipal de Educação de Fortaleza - SME Fortaleza. A questão orientadora da pesquisa foi a seguinte: Quais os discursos e sentidos revelam os roteiros dos percursos formativos aplicados nas Formações de Professores de Ciências da SME Fortaleza em 2024? Para isso, foi desenvolvida uma pesquisa de natureza qualitativa, a partir da análise textual discursiva. Assim, os documentos, que contêm os percursos formativos de 2024, foram objetos de estudo e análise. O referencial teórico-epistemológico-metodológico é composto pelos seguintes autores: Morin, com a ideia de religação dos saberes e o pensamento complexo, Freire, pelo aprendizado alinhado à realidade social dos sujeitos, em contraposição à educação bancária, Imbernón, com a formação continuada e por Moraes e Galiazzi com a análise textual discursiva. Entre os conteúdos abordados, é possível apontar temas relacionados a epistemologias das populações minorizadas como indígenas e afro-brasileiras, em oposição à eurocêntrica, visita a espaços não formais de aprendizagem e utilização do Laboratório Didático Móvel de Ciências. Entre os principais resultados é possível apontar que indica que os conteúdos se alinham com as pautas sociais das populações minorizadas, a qual a maioria dos/as aluno/as fazem parte como filho/as da classe trabalhadora. Também é preciso destacar que os professores precisam de conteúdos práticos. Além disso, os espaços não formais de aprendizagem revelam uma formação integral. É possível considerar, então, que a formação continuada dos professores de Ciências da SME Fortaleza alberga aspectos que possibilitam o desenvolvimento do pensamento complexo, religando saberes ao contexto social dos sujeitos históricos que compõem o quadro discentes das escolas públicas do município, fortalecendo suas identidades, oriundas das populações minorizadas.
