A formação de professores de Matemática exige uma articulação consistente entre teoria e prática, de modo a promover competências pedagógicas, investigativas e reflexivas. No contexto contemporâneo, a qualidade da prática docente está vinculada à vivência de experiências diversificadas ao longo da formação inicial, especialmente no que concerne a oportunidade de experimentação de diferentes abordagens metodológicas. Nesse sentido, este relato de experiência discute o papel do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) como ambiente formativo propício à elaboração de materiais didáticos e sua contribuição para a constituição do licenciando enquanto educador. A investigação fundamenta-se em aportes teóricos de autores como Lorenzato, Lubachewski e Melo, que orientam a análise das práticas desenvolvidas. O objetivo do estudo é examinar de que maneira a criação de materiais didáticos produzidos pelos licenciandos — com ênfase nos jogos —, fomentada pelos editais do PIBID, contribui para a formação inicial de licenciandos em Matemática ao proporcionar um contexto de concepção, experimentação e aplicação desses recursos no ambiente institucional e escolar. As experiências observadas e relatadas, concluem a relevância do PIBID na formação inicial docente, tanto por estimular o protagonismo dos futuros professores quanto por favorecer a incorporação de práticas pedagógicas diversificadas, com o uso de diferentes materiais didáticos, capazes de responder à realidade e desafios das escolas parceiras.
