Este trabalho tem como objetivo analisar as práticas pedagógicas que, por meio das diversas linguagens e formas de expressão presentes nos multiletramentos, contribuem para a construção da identidade étnico-racial em uma turma do 1º ano do ensino fundamental. A pesquisa foi realizada em uma escola pública municipal situada em uma comunidade da cidade de Fortaleza, envolvendo as vivências dos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) do Núcleo de Alfabetização, vinculado à Universidade Estadual do Ceará (UECE). Ao explorar as cores, memórias e sentidos de pertencimento, as práticas multiletradas desenvolvidas a partir das vivências em sala de aula buscam promover o reconhecimento e a valorização da diversidade étnico-racial, fortalecendo a identidade das crianças e fomentando um ambiente escolar mais inclusivo e reflexivo. Dessa forma, este estudo configura-se como uma pesquisa qualitativa, cuja escolha se fundamenta na necessidade de compreender, de maneira aprofundada, as experiências e os processos envolvidos na construção da identidade étnico-racial por meio dos multiletramentos. Para isso, a investigação se apoiou em observações participantes, regências realizadas ao longo do semestre e no diário de campo elaborado por nós. Além disso, nosso referencial teórico se estabelece por meio de autoras(es), como: bell hooks (2013, 2021); Roxane Rojo (2012); Magda Soares (2004); Eliane Cavaleiro (2012), dentre outras(os) que estudam práticas de multiletramentos a partir de uma perspectiva étnico-racial. Os resultados apontam que as práticas multiletradas fortalecem o vínculo afetivo das crianças com suas origens culturais, enriquecendo suas formas de expressão identitária e consolidando um sentido de pertencimento coletivo.
