Este artigo nasce da análise das produções escritas de estudantes do 7º e 8º anos do Centro de Ensino 26 de Ceilândia. Ao identificar dificuldades relacionadas à fluidez, à criatividade e à expressão autoral, as autoras optaram por implementar oficinas de Escrita Criativa como estratégia pedagógica para estimular o prazer pela escrita e desenvolver a autoria estudantil, com base em práticas sensíveis e coletivas de leitura e produção textual. A proposta toma como principal referência o trabalho de Juliana de Freitas Dias, especialmente as propostas apresentadas em seu livro Leitura e Produção de Textos, que abordam sete pilares e três gestos da autoria criativa, adaptados neste projeto ao contexto dos anos finais do Ensino Fundamental. O referencial teórico também se ancora em uma concepção de linguagem como prática social e dialógica (Bakhtin, 2013) e nas ideias de mediação sociocultural da aprendizagem (Vygotsky, 2007), compreendendo a escrita como uma construção discursiva situada em contextos reais de interação. O objetivo geral do trabalho é fomentar a autoria criativa entre estudantes por meio de oficinas de escrita baseadas em práticas libertadoras, sensíveis e colaborativas. Como objetivos específicos, busca-se criar comunidades de escrita em que os alunos se sintam acolhidos para compartilhar experiências e histórias; desbloquear travas criativas; incentivar o protagonismo estudantil e a valorização de vozes plurais; e promover a leitura e a reescrita como processos estéticos e reflexivos. A escrita é compreendida não como técnica desvinculada da vida, mas como expressão sensível e política das experiências dos alunos, um espaço de cuidado, escuta e confiança. O artigo inclui ainda relatos de estudantes, com o intuito de valorizar suas percepções sobre o processo criativo e enriquecer a análise dos efeitos formativos das oficinas realizadas.
