A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto de conteúdos do ensino da educação básica brasileira, os quais os estudantes precisam adquirir ao longo da trajetória escolar, envolvendo o aprimoramento de habilidades e de competências, como a EM13LP49. Diante disso, no contexto de ensino de literatura no ensino médio, é necessário que o professor construa uma sala de aula na qual haja o compartilhamento de sentidos, a fim de que os alunos possam conversar acerca dos livros lidos, exercendo papéis ativos como leitores (Elias; Koch, 2008). Entretanto, esse cenário é completamente diferente, uma vez que na sala de aula os docentes resumem o ato de dar aula de literatura à prática de cronologizar as escolas literárias, pontuando suas características, não havendo contato com o texto literário e, quando o há, é unicamente para comprovar tais características (Cosson, 2006). Este trabalho, portanto, tem como finalidade expor a experiência de bolsistas do PIBID, vinculados ao subprojeto interdisciplinar de Letras-Pedagogia, na turma de Redes de Computadores do 3° ano do ensino médio no IFAP, de maneira a discutir o gênero textual infográfico como estratégia de ensino-aprendizagem nas aulas de literatura. No que concerne à metodologia, a sua abordagem é qualitativa, caracterizando-se como uma pesquisa de campo (Schmidt, 1995) e de análise de documento a partir do gênero textual produzido, baseada na observação das aulas. O referencial teórico se baseia nos estudos de Cosson (2006), Elias e Koch (2008), Marcuschi (2008) Junior et al. (2017), Baliza (2014), Alvarez (2012), Moran (2017) e Luckesi (2022). Como resultado, nota-se que o infográfico foi uma excelente ferramenta de ensino, visto que os alunos puderam ser autônomos em suas produções, utilizando da criatividade e da autenticidade ao apresentarem os autores e as obras exploradas em sala de aula.
