Esse artigo emerge a partir das inquietações, vivências, apontamentos, indagações e considerações de práticas e experiências advindas de estudantes do Curso de Pedagogia, na modalidade à distância (EAD) do Instituto Federal de Alagoas, participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), cujas atividades foram desenvolvidas na Escola Municipal Professor Lenilto Alves Santos, situada na cidade de Maceió – Alagoas. Nele o objetivo constituiu-se na reflexão sobre as perspectivas relacionadas ao papel exercido pelo PIBID na formação de futuros professores, problematizando os desafios, as práticas e as contribuições do PIBID no exercício da iniciação à docência na realidade escolar, usualmente chamada de “chão da escola”. Nessa abordagem, os principais conceitos e seus respectivos autores que fundamentaram este artigo foram: a prática reflexiva (Schön, 1983), os saberes docentes (Tardif, 2002) e a formação e desenvolvimento profissional do professor (Nóvoa, 2002). Além disso, as discussões sobre o PIBID e a imersão na realidade escolar foram ancoradas nas perspectivas de Almeida (2017), complementadas por insights sobre a organização do trabalho pedagógico e a prática docente (Libâneo 1994; Geraldi, 1999). A ênfase partiu dos olhares inquietos e indagações sobre a relevância, o significado e a necessidade da vivência prática e da inserção na escola para o aprimoramento acadêmico, profissional e por que não dizer pessoal do licenciando. Neste sentido, as expressões “PIBID para quê?” e “chão da escola” complementam-se enquanto provocações reflexivas atinentes ao alcance do PIBID na estruturação dos saberes e identidades docentes e, ao mesmo tempo, se constitui em elemento propulsor da práxis.
