A presente pesquisa, de natureza qualitativa, propõe-se a investigar como as metodologias ativas podem contribuir para a construção do conhecimento geográfico na Educação Básica, com foco nas escolas públicas. Parte-se da premissa de que os modelos tradicionais de ensino, centrados na transmissão de conteúdos de forma expositiva, têm se mostrado insuficientes para promover o engajamento, a autonomia intelectual e o desenvolvimento do pensamento crítico dos estudantes. Com base em um estudo de múltiplos casos, o projeto tem buscado analisar diferentes contextos escolares, de modo a compreender como a adoção de abordagens didáticas mais dinâmicas pode impactar os processos de ensino e aprendizagem da Geografia. A ênfase recai sobre a implementação da sala de aula ativa, espaço que propõe a articulação entre teoria e prática, valorizando o protagonismo discente na construção do conhecimento. As metodologias adotadas incluem observação participante, análise documental e aplicação de instrumentos de coleta de dados com professores e alunos, com o objetivo de captar as percepções, os desafios e os avanços decorrentes da utilização dessas estratégias pedagógicas. Espera se que a pesquisa evidencie o potencial das metodologias ativas para estimular a interação, a colaboração e o interesse dos estudantes pelo conhecimento geográfico. Os resultados, além de contribuir para o campo acadêmico, visam oferecer subsídios práticos para a formação docente e a reestruturação de práticas pedagógicas na escola pública. Compreendemos que a transformação do ensino de Geografia passa pela adoção de metodologias que dialoguem com a realidade dos alunos e favoreçam aprendizagens significativas.
