O ensino de pronúncia tem ganhado destaque como elemento essencial para o desenvolvimento da oralidade em L2, uma vez que a percepção dos sons da nova língua é influenciada pelos padrões fonético-fonológicos da L1. Apesar disso, trata-se de um campo que ainda desperta controvérsias e debates entre pesquisadores e professores. Diante disso, este trabalho tem como objetivo geral apresentar um mapeamento de pesquisas sobre o ensino da pronúncia em L2. O estudo teve como propósito identificar contribuições da fonética e fonologia no ensino e aprendizagem de pronúncia em L2; analisar abordagens implícitas e explícitas no ensino de pronúncia em L2 expostas nas pesquisas selecionadas; e verificar aspectos cognitivos relacionados com o desenvolvimento da pronúncia em L2. Para isso foi realizado um levantamento em bases acadêmicas, incluindo Web of Science, Google Acadêmico e o Banco de Teses e Dissertações do IBICT. A análise dos trabalhos selecionados evidenciou a relevância do ensino sistematizado da pronúncia, com destaque para a eficácia da instrução explícita. Os resultados também apontam que a memória de trabalho, a consciência fonológica e o controle inibitório são os aspectos cognitivos relacionados com o desenvolvimento da pronúncia em L2, por isso devem ser considerados nas intervenções pedagógicas com foco no desenvolvimento da habilidade oral em L2.
