A palavra trabalho tem em sua raiz etimológica a significação de tortura, todavia com o passar dos séculos seu significado foi reformulado, pois não é mais reconhecido apenas como algo obrigatório ou necessário à sobrevivência e aquisições de bens, já que passou a ser uma ferramenta integradora, pela qual o sujeito pode criar e reconhecer-se enquanto indivíduo e ser social. É neste viés que nasce o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), que tem como uma das suas propostas corroborar no processo de construção da identidade docente, visto que através dele o estudante de licenciatura encontra-se com o chão da sala de aula ainda no início da graduação. Logo, por meio deste programa que o Pibidiano percebe que a profissão escolhida precisa ser significativa, importante, útil e, acima de tudo legítima para aquele que a realiza, uma vez que o ofício exercido corrobora no processo de construção da identidade do sujeito. À vista disso, através do PIBID é possível ver na prática o cotidiano dos profissionais que exercem a carreira, gerando assim no bolsista uma imersão na vivência da cultura escolar, do magistério, por meio da apropriação e da reflexão sobre os instrumentos, saberes e peculiaridades do trabalho docente. O objetivo deste relato de experiência é refletir sobre como a política educacional PIBID contribui de maneira significativa no processo de construção da identidade docente. Metodologicamente, este trabalho é de natureza qualitativa e baseia-se em uma pesquisa bibliográfica, sobre a construção da identidade profissional do docente em (Sales; Chamon, 2011); estética da professoralidade em (Pereira, 2023); pedagogia da autonomia em (Freire, 2022). Em suma, espera-se com esse relato de experiência mostrar que o PIBID além de preparar profissionais capacitados para lidar com a realidade escolar, também é uma ferramenta vital para a construção da identidade docente.
