Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) abordam os temas transversais como um fator basilar para a inclusão de conteúdos que englobam questões sociais, tão necessárias quanto matérias curriculares, e, dessa forma, a transversalidade dos temas abordados em sala de aula proporcionam uma aproximação entre os conteúdos abordados em aula e os fatos sociais contemporâneos. Nesse cenário, o presente artigo relata a experiência de bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) mediante intervenções em uma turma de 1º ano do ensino médio público de Fortaleza, utilizando como referência os temas transversais, com o objetivo de estimular a competência linguístico-discursiva dos alunos. A experiência docente buscou promover a análise comparativa entre elementos de temas transversais em textos literários e produções textuais dos alunos em si, fomentando discussões sobre Civismo e Cidadania por meio de questões sociais relevantes, como a desigualdade social, em diálogo com as vivências dos próprios alunos. Adotamos como fundamentação teórica os princípios de Paulo Freire (1989, 2002), na ideia de que a leitura do mundo deve estar integrada à leitura da palavra e as noções de dialogismo, conforme elaborado por Bakhtin (2002, 2011). Para tanto, a metodologia se centrou na análise da obra Quarto de Despejo: o diário de uma favelada, de Carolina Maria de Jesus em diálogo com os(as) alunos(as), as produções textuais feitas pelos(as) alunos(as) e a comparação entre os temas abordados em ambos, além da observação participante (Marietto e Sanches, 2013); configurando-se, assim, qualitativa. Os dados indicam que a articulação entre os textos literários e os textos do repertório dos(as) estudantes proporcionou uma participação mais engajada nas aulas, além de contribuir para uma compreensão mais evidente do papel social desempenhado pelo gênero textual abordado.
