O presente relato de experiência descreve uma intervenção pedagógica e socioemocional realizada com duas turmas do 5º ano do Ensino Fundamental I (turmas A e B), composta por crianças de 10 a 11 anos, na Escola Municipal Maria Rita Lyra de Almeida, localizada no bairro do Trapiche, em Maceió, Alagoas. Essa comunidade é marcada por múltiplas vulnerabilidades sociais, e muitos dos estudantes vivenciam situações de violência física e emocional. Durante sete meses de atuação das participantes do PIBID, foi possível identificar acentuadas dificuldades na leitura, escrita e compreensão textual, diretamente relacionadas à defasagem educacional, intensificada pelo período da pandemia da COVID-19 e pela ausência de acesso adequado às aulas remotas durante a alfabetização. Observou-se também inquietação, desinteresse e baixa autoestima entre os alunos. Diante desse cenário complexo, o objetivo deste trabalho foi enfrentar as dificuldades de letramento, atuando de forma sensível e propositiva. As intervenções pedagógicas envolveram atividades lúdicas, interativas e significativas, que respeitaram as individualidades e promoveram o fortalecimento emocional por meio da escuta, do vínculo e do afeto. O foco não foi apenas aprimorar as habilidades de letramento, mas também resgatar a autoestima e a esperança dessas crianças, incentivando-as a voltar a acreditar em sua capacidade, a sonhar com um futuro de continuidade nos estudos e realização profissional, rompendo o ciclo de abandono escolar e, futuramente, contribuindo para a transformação de suas próprias realidades. Ao longo do processo, observou-se uma evolução concreta: crianças que antes não reconheciam letras passaram a ler pequenos textos e a interpretá-los, demonstrando maior autoconfiança, interesse e engajamento. Esse trabalho reafirma a importância de práticas pedagógicas humanizadas que consideram o contexto social dos estudantes e promovem uma educação transformadora, inclusiva e cheia de esperança.
