O ensino de Geografia no Ensino Fundamental II demanda estratégias que aproximem o conteúdo da realidade dos estudantes e favoreçam a aprendizagem ativa. Este relato descreve a aplicação da metodologia da rotação por estações de aprendizagem no ensino do tema “industrialização brasileira” para uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental, visando avaliar seu potencial para dinamizar o processo de ensino-aprendizagem. A rotação por estações consiste em organizar diferentes atividades em um circuito, no qual os estudantes, em pequenos grupos, circulam e executam tarefas distintas. Nesta experiência, participaram aproximadamente 30 alunos, distribuídos em quatro estações de 15 minutos: análise de imagens sobre processos industriais, interpretação de gráficos, jogo de perguntas e respostas e leitura orientada para elaboração de mapa conceitual. Ao final, aplicou-se um questionário avaliativo para identificar percepções e dificuldades. Os resultados indicaram elevado nível de participação e interação entre os estudantes. A maioria relatou compreender melhor o conteúdo e destacou a diversidade de atividades como elemento motivador. A principal crítica apontou o tempo reduzido em cada estação, sugerindo ajustes para futuras aplicações. A experiência evidenciou que a rotação por estações pode contribuir para tornar o ensino de Geografia mais participativo, estimulando a autonomia e o protagonismo discente. Além disso, mostrou-se viável de ser implementada em contextos escolares com recursos limitados, desde que haja planejamento e adaptação ao tempo disponível. A escuta das percepções dos alunos revelou-se fundamental para aperfeiçoar a prática pedagógica e reforça a relevância das metodologias ativas no fortalecimento do vínculo entre conteúdo e realidade estudantil.
