RESUMO Este estudo analisa as políticas educacionais voltadas à formação de professores e suas implicações na qualidade da educação básica no Brasil. Partindo de uma abordagem qualitativa, realizou-se revisão bibliográfica e documental de literatura acadêmica, relatórios internacionais (OCDE) e documentos oficiais do Ministério da Educação, com seleção de fontes baseada em relevância, atualidade e rigor acadêmico. O objetivo central foi compreender os componentes e diretrizes das políticas públicas de formação docente, avaliar a efetividade da formação continuada, identificar boas práticas internacionais e discutir desafios e recomendações para o contexto brasileiro. Os resultados indicam avanços normativos, com diretrizes que reconhecem a importância da formação inicial e contínua, mas também apontam discrepâncias significativas entre proposições teóricas e implementação prática. As principais barreiras identificadas incluem insuficiência de recursos financeiros, infraestrutura inadequada para ações formativas, precarização do trabalho docente e baixa valorização salarial, que afetam a atratividade e a retenção de profissionais qualificados. Evidências internacionais mostram que sistemas que investem em requisitos rigorosos de ingresso, estágios supervisionados, mentoria, desenvolvimento profissional contínuo e avaliação de desempenho alcançam melhores índices de aprendizagem e maior satisfação docente. A discussão enfatiza a necessidade de políticas integradas que articulem formação inicial, formação continuada e valorização da carreira, além de mecanismos efetivos de monitoramento e avaliação orientados por evidências. Propõe-se também a adoção de iniciativas que promovam a contextualização das ações formativas, o fortalecimento institucional e incentivos que reconheçam e valorizem a profissão docente. Conclui-se que a efetividade das políticas de formação de professores no Brasil depende de compromisso político e financiamento adequado, alinhamento entre diretrizes e práticas escolares e promoção de uma cultura de valorização profissional. Recomenda-se implementar políticas públicas articuladas, baseadas em evidências, que assegurem condições materiais e simbólicas para a melhoria contínua da prática docente e dos resultados educacionais.
