O presente relato de experiência descreve e analisa uma intervenção pedagógica realizada no âmbito do núcleo de Inglês do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência do PIBID/UFSCar, em uma turma de 1º ano do Ensino Médio de uma escola pública paulista. A investigação partiu da observação crítica do crescente fenômeno da plataformização do ensino, que, embora vise à otimização, frequentemente induz a uma aprendizagem passiva e descontextualizada. Diante desse cenário, a experiência teve como objetivo central desenvolver e aplicar um ciclo de atividades gamificadas como estratégia de resistência a esses modelos. A metodologia, de abordagem qualitativa, envolveu as etapas de imersão na escola, planejamento, aplicação de um projeto de gamificação e análise reflexiva. Como referencial teórico-metodológico, o trabalho ampara-se na perspectiva do Inglês como Língua Franca e na defesa de uma pedagogia pela sua desestrangeirização e descolonização, especialmente nas ideias de Flavius Almeida dos Anjos. Os resultados apontam que a abordagem gamificada, promoveu um aumento significativo na participação, na interação e na apropriação criativa da língua, contrastando com a apatia reflexiva observada no uso de plataformas. Conclui-se que a gamificação, quando planejada de forma crítica, constitui uma poderosa ferramenta para a formação de aprendizes autônomos e para a ressignificação do ensino de inglês na educação básica.
