O Ensino de Astronomia no Brasil é interpelado por diversas nuances que norteiam sua presença no ambiente escolar, seja ela pela ausência de materiais confiáveis sobre a Astronomia ou conteúdos pseudocientíficos nas redes sociais e a limitada presença de espaços não formais de divulgação científica, como planetários, observatórios, museus de ciências e clubes de Astronomia, sobretudo nas regiões do alto sertão paraibano. Considerando esse panorama, o presente relato de experiência apresenta uma proposta didática cujo objetivo é aproximar os estudantes dos conceitos relacionados à Astronomia, bem como os movimentos celestes e sua relação com a contagem de tempo e a definição dos calendários. Como estratégia metodológica, destaca-se o uso de vídeos de Divulgação Científica disponíveis na plataforma TikTok. Além disso, o referencial didático-metodológico para elaboração e aplicação da proposta didática é baseado nos Três Momentos Pedagógicos: Problematização, Organização do Conhecimento e Aplicação do Conhecimento. Na etapa de problematização discutimos a variabilidade de datas comemorativas, como a Páscoa, para introduzir os estudantes aos conceitos das Leis de Kepler, aos ciclos lunares e às contribuições culturais e científicas da observação astronômica. Na etapa final os alunos foram convidados a criarem um feriado fictício, relacionando aos ciclos dos elementos celestes, projetando sua execução em datas em anos seguintes. A proposta didática foi aplicada a uma turma do segundo ano de uma escola pública do alto sertão paraibano. Após as etapas de elaboração e aplicação revelamos o potencial da proposta no engajamento dos alunos no debate da constituição dos calendários e o movimento dos corpos celestes. Além disso, os materiais de divulgação científica revelaram interessante recurso para a problemática da temática em questão.
