O evidente déficit dos alunos ingressantes no ensino médio em conteúdos matemáticos reflete, como divulgado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) através do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), uma dura realidade no Brasil. O presente trabalho relata uma experiência de ensino-aprendizagem com o intuito de propiciar uma solução para essa situação com o uso do jogo Dominotáveis como recurso didático. Segundo Grando (2019), esses recursos facilitam a aprendizagem, e o jogo Dominotáveis surge como um auxiliar para os docentes para amenizar o déficit de matemática dos alunos do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), campus Santa Cruz. Piaget (1978) aponta que o jogo não apenas facilita a aprendizagem, mas também desenvolve o raciocínio lógico através da aplicação de regras. Combinando o popular jogo de dominó com o tema de produtos notáveis, o Dominotáveis busca tornar o aprendizado desse conteúdo mais claro, objetivo e simples. Ele pode ser usado tanto como uma ferramenta de revisão para alunos que já tiveram contato com o assunto, quanto para a fixação do conteúdo. A aplicação do Dominotáveis foi realizada em uma turma do primeiro ano do IFRN, campus Santa Cruz. Durante a prática, os autores coletaram dados de desempenho dos alunos por meio de observação e aplicaram uma avaliação qualitativa através de um formulário. Esses dados mostraram a aceitação do jogo como articulação o material manipulável e o processo de ensino-aprendizagem de Matemática.
