Este trabalho tem como objetivo refletir sobre a importância do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) na formação inicial de professores, destacando sua contribuição para a articulação entre teoria e prática no processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa é fundamentada nas experiências das graduandas em Pedagogia pela Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), participantes ativas do referido programa. O estudo baseia-se em uma abordagem qualitativa, de cunho descritivo e reflexivo, a partir de vivências no campo escolar promovidas pelo PIBID, articuladas com o referencial teórico de autores como Fetzner e Souza, Paniago e Sarmento, além da Resolução CNE/CP nº 01/2002, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores da Educação Básica. Esses aportes sustentam a análise sobre os desafios e avanços na constituição da identidade docente. Os resultados evidenciam que o PIBID favorece uma formação mais consistente e significativa, ao aproximar os licenciandos do contexto real das escolas, proporcionando a vivência concreta das práticas pedagógicas, bem como a compreensão dos aspectos sociais, culturais e organizacionais que compõem o cotidiano escolar. Destaca-se, ainda, o desenvolvimento de competências críticas e reflexivas, essenciais para uma prática pedagógica transformadora. Conclui-se que o PIBID é um instrumento fundamental para o fortalecimento da formação docente, ao promover a inserção qualificada dos estudantes nos espaços escolares e contribuir para a construção de uma educação pública de qualidade.
