Este relato de experiência descreve e analisa a prática com caderno de leituras desenvolvida no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) de Língua Portuguesa (LP) com os alunos dos 6º e 7º anos do Colégio Estadual Cívico-Militar Castro Alves, em Pato Branco, Paraná. Os pibidianos selecionaram gêneros discursivos diversificados como poemas, crônicas e contos de livros didáticos das referidas turmas e os organizaram em cartões para mediar a atividade de leitura. A dinâmica de leitura consistiu na chamada individual, em que cada aluno escolheu um cartão aleatoriamente e realizou a leitura oral para os pibidianos. Houve mediação imediata por parte destes, que ofereceram feedback breve a respeito de aspectos relacionados à fluência/entonação/identificação de gêneros discursivos e compreensão leitora. Na sequência, foram feitas tais anotações gerais sobre a leitura do aluno no caderno de leituras da turma, sinalizando a data. Dessa forma, estes registros processuais nos cadernos permitiram analisar desafios, a exemplo de confusões entre rimas e derivação lexical, bem como avanços de autopercepção e mediação pedagógica. O referencial teórico foi fundamentado em Freire (1989) no que se refere à leitura crítica, Vigotski (2005) em relação à mediação na Zona de Desenvolvimento Proximal, e Bakhtin (2016) sobre os gêneros discursivos. O estudo evidenciou que as anotações dos pibidianos constituem ferramentas valiosas para diagnóstico educacional e formação docente, sugerindo a integração desses registros ao planejamento pedagógico.
