Este relato de experiência descreve uma intervenção pedagógica desenvolvida no âmbito do PIBID/IFAP, integrando licenciandos de Letras-Inglês e de Informática para explorar o uso de Inteligência Artificial (IA) no aprendizado de língua inglesa com estudantes do PROEJA – Técnico em Segurança do Trabalho. A proposta foi fundamentada na abordagem Task-Based Learning (TBL) e articulada a ferramentas de IA de acesso gratuito (como ChatGPT e Gemini), após uma triagem que desconsiderou aplicativos pagos por inviabilidade no contexto da escola pública. O trabalho contempla as etapas de planejamento, observação de aula, seleção de ferramentas, desenho de tarefas comunicativas e aplicação piloto mediada por IA. A análise reflexiva aponta: (i) necessidade de diagnóstico prévio detalhado do perfil da turma (heterogeneidade etária, baixa proficiência e rotina de trabalho); (ii) importância da mediação docente para humanizar o uso da IA e alinhar objetivos linguísticos a situações reais de comunicação; e (iii) potencial do TBL para integrar fluência e foco na forma na fase pós-tarefa. Como resultados iniciais, registraram-se maior engajamento e percepção de utilidade prática, ainda que sem coleta estruturada de dados quantitativos nesta etapa. Conclui-se que IA e TBL, combinadas, são promissoras para a EJA/PROEJA, desde que sustentadas por diagnóstico do público, curadoria de ferramentas acessíveis e mediação pedagógica sensível.
