Com a preocupação de promover a educação linguística na educação básica, na orientação das atividades do PIBID, apresentamos e discutimos com os pibidianos diversos formatos de sequências didáticas que possibilitem reflexões sobre o trabalho docente em sala de aula. Nesse contexto, propomos a sequência didática focada em conteúdo, sendo este compreendido como conhecimentos linguísticos para os quais são construídas atividades de reflexão a partir do uso. Para o desenvolvimento dessa sequência, fundamentamo-nos nos princípios da Análise Linguística (Franchi, 1991 e 2006; Geraldi, 1997; Mendonça, 2006), a saber, realização de atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas. Tais atividades permitem 1) o exercício pleno da linguagem com leitura e produção de texto (oral ou escrito), 2) a reflexão sobre a língua nos eixos sintagmático (combinações) e paradigmático (multiplicidades de opções da língua), bem como sobre o sentido construído no texto pelas escolhas e combinações do seu produtor (Neves e Coneglian, 2023) e 3) a sistematização pelos estudantes dos conhecimentos linguísticos observados e analisados. Com base nessa discussão teórica, investigamos a primeira e a segunda versão das sequências didáticas focadas em conteúdo construídas por 6 pibidianos que atuam numa escola pública estadual na cidade de Garanhuns-PE. A análise preliminar da primeira versão do material aponta uma dificuldade dos licenciados em distanciar-se do ensino tradicional de gramática que se constitui por uma exposição oral do conteúdo, seguida de exemplificação e aplicação de exercícios de fixação. Após orientações e discussão coletiva sobre o material com o supervisor, a coordenadora de área e a coordenadora institucional, foi possível perceber, na segunda versão da sequência, um movimento de transformação na proposta de trabalho dos pibidianos os quais, partindo de atividades de leitura, propuseram reflexões sobre a língua em uso com sistematização dos elementos linguísticos estudados.
