Este trabalho busca apresentar a experiência vivida a partir da prática docente no Estágio em Língua Portuguesa 1, vinculado ao projeto de extensão Jogos de tabuleiro e aprendizagem: novos procedimentos didáticos para o ensino de português, do curso de Letras - Português da Universidade Federal de Goiás. A experiência relatada ocorreu no Centro de Ensino em Período Integral Pedro Xavier Teixeira com a turma de 9º ano do Ensino Fundamental, em Goiânia/GO, durante as ações semanais de intervenção pedagógica proporcionadas pela disciplina de estágio. Os jogos de carta utilizados nesta experiência foram Duelo: um jogo de argumentação (Leonel, 2020) e Trial by Trolley (Houser, 2020). A mecânica central dos jogos mencionados é a disputa argumentativa/persuasiva. Na vivência narrada, o trabalho com a tipologia argumentativa se inicia com os jogos a fim de que os estudantes percebam de modo lúdico, contando com a mediação das professoras-estagiárias, o funcionamento da argumentação oral, para que posteriormente o trabalho se encaminhasse para a escrita de textos argumentativos. Esta etapa inicial com os jogos produziu uma aproximação eficiente dos estudantes com a reflexão sobre a estrutura da tipologia textual argumentativa. A base teórica desse relato se estrutura dentro dos estudos do texto e do discurso, mais especificamente considerando as formulações de Koch (2011, 2021). Além disso, como a prática de jogos inicialmente favorecem o registro oral consideramos as reflexões de Marcuschi (2001) sobre a fala. A exploração do elemento lúdico no processo de ensino-aprendizagem em língua portuguesa se revelou poderosa tecnologia para estimular a busca pelo conhecimento e fortalecer práticas de oralidade e interações sociais entre os alunos, contribuindo significativamente para a aprendizagem de conteúdos de Língua Portuguesa.
