Este trabalho apresenta reflexões e vivências desenvolvidas no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), com foco na formação inicial de professores de Educação Física em escolas públicas. A pesquisa, de abordagem qualitativa e cunho etnográfico, foi construída a partir da observação e sistematização de experiências pedagógicas realizadas com alunos do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental, em Ourinhos/SP. As intervenções foram organizadas em dois eixos principais: práticas inclusivas voltadas para estudantes com deficiência e atividades de matrizes culturais africanas. No eixo da inclusão, foram aplicadas estratégias como adaptação de materiais, rodas de conversa e mediação entre pares, promovendo a participação ativa de alunos com deficiência visual, auditiva e física. Já nas atividades de matriz africana, jogos como Da-ga (Nigéria) e Amarelinha Africana (Moçambique), despertaram grande interesse dos estudantes, ampliando o repertório motor e cultural e promovendo o respeito à diversidade. Ambas as práticas revelaram o potencial da Educação Física como espaço de construção de cidadania, inclusão e valorização cultural. Minha atuação como bolsista permitiu integrar teoria e prática, fortalecendo a identidade docente e evidenciando o papel transformador da Educação Física escolar. Nesse sentido o principal aprendizado nesse momento, é que se aprende com as diferenças e não com as igualdades. O PIBID, nesse contexto, mostrou-se essencial para a formação crítica e sensível dos futuros professores, contribuindo para uma educação mais justa, significativa e representativa.
