Este trabalho tem como objetivo investigar a possibilidade da memória, individual e coletiva, ser incorporada às práticas de ensino de Geografia como uma ferramenta didática na educação básica. Para alcançar tal objetivo realizamos um levantamento bibliográfico e uma análise de experiências pedagógicas, nas quais o resgate de memórias serviu como ponto de partida para a compreensão de transformações socioespaciais. Do ponto de vista epistemológico, adotamos o método materialista histórico-dialético para analisar o conceito espaço geográfico, categoria central da geografia, como resultado de processos sociais e históricos. Nesse contexto, buscamos articular os conceitos de espaço e tempo, onde a memória pode contribuir para a construção de uma aprendizagem significativa no referido componente curricular. No decorrer da pesquisa, observamos que essa abordagem despertou interesse nos estudantes e fortaleceu vínculos afetivos com o espaço vivido. A utilização da memória no contexto da sala de aula também estimulou a reflexão crítica dos estudantes e ampliou o acesso a diferentes percepções sobre as transformações ocorridas nos espaços analisados. Dessa forma, o uso planejado da memória, como ferramenta didática, amplia as possibilidades de compreensão do espaço geográfico e reforça o papel social da Geografia no contexto escolar. Por fim, diante dos resultados alcançados, este artigo busca contribuir com o debate sobre o uso da memória nas aulas de geografia, apontando potencialidades e limites, sem a pretensão de oferecer respostas definitivas lançamos reflexões e sugestões de práticas pedagógicas que integrem o passado e o presente.
