A criatividade foi, por muito tempo, pouco relacionada às capacidades cognitivas e emocionais, ou tampouco atrelada aos mais diversos campos da aprendizagem, incluindo nas ciências. Atualmente, o pensamento criativo é associado ao pensamento crítico, à resolução de problemas e à tomada de decisão, o que justifica a importância e necessidade do ensino de Ciências e Biologia criar condições para que o pensamento crítico-criativo seja desenvolvido. Apesar de ser uma competência que consta na Base Nacional Comum Curricular, a criatividade por muitas vezes é inviabilizada e ainda, pouco estudada no âmbito escolar. Portanto, foi realizado um estudo com o propósito de analisar em que medida a criatividade dos alunos é expressa com o passar dos anos escolares, comparando como estudantes do ensino fundamental e médio em uma escola estadual do município de São Carlos (SP) solucionam problemas de forma criativa. Para tanto, foi aplicada uma atividade do tipo situação-problema a alunos dos anos finais do Ensino Fundamental e estudantes do último ano do Ensino Médio. Os resultados foram analisados por juízes com base em parâmetros pré-estabelecidos dos Testes de Criatividade de Torrance e Wechsler. Assim, foi possível observar que, embora ambos os grupos amostrais tenham apresentado respostas qualitativamente criativas, os alunos do Ensino Médio obtiveram melhores resultados. O estudo contribuiu para as discussões que relacionam criatividade e educação básica, reforçando a dificuldade de medir a criatividade e a necessidade do uso de testes multidimensionais. Por fim, o estudo aponta dificuldades no ensino-aprendizagem público brasileiro, especialmente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental com relação ao Pensamento Crítico-Criativo.
