Este artigo analisa as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) a partir da experiência vivida na Escola Municipal Rache Mader Gonçalves, focalizando três perspectivas: a da gestão escolar, a dos professores supervisores e a dos pibidianos em formação. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, baseada em revisão bibliográfica e análise de relatos de experiência (SEVERINO, 2016), tendo como principais referências os estudos de Gatti et al. (2014), Dominschek e Alves (2017), Signorelli e André (2019), Oliveira, Rezende e Carneiro (2021), entre outros autores que são referência no campo da formação docente e das políticas públicas educacionais. Os dados foram construídos a partir de entrevistas e observações sistemáticas que permitiram compreender como o PIBID influencia o cotidiano escolar, a cultura pedagógica e a formação profissional dos envolvidos. Os resultados apontam que a atuação dos pibidianos contribui para dinamizar os processos de ensino-aprendizagem, favorecendo práticas reflexivas e colaborativas, além de promover aproximação efetiva entre teoria e prática. Do ponto de vista da gestão escolar, o programa é percebido como um reforço na qualificação das ações pedagógicas e na integração entre escola e universidade. Já para os professores supervisores, o PIBID representa uma oportunidade de formação continuada, atualização profissional e fortalecimento do papel docente como coformador. Conclui-se que o PIBID, quando articulado de forma dialógica entre os sujeitos envolvidos, constitui-se como uma política pública potente para o fortalecimento da formação inicial e continuada, ao mesmo tempo em que potencializa a melhoria da qualidade da educação pública e o reconhecimento da escola como espaço formativo.
