Esta pesquisa analisa como a disciplina de Sociologia no Ensino Médio pode se tornar um espaço de resistência e reflexão crítica sobre gênero e diversidade, mesmo diante de um currículo formal que frequentemente silencia ou marginaliza tais temáticas. Com base em uma abordagem qualitativa e exploratória, apoiada em autores como Judith Butler, Guacira Louro e Michael Apple, compreende-se o currículo como prática cultural capaz tanto de reproduzir desigualdades quanto de desafiá-las. A investigação foi conduzida por meio de observação participante em uma escola pública de tempo integral, registrando práticas docentes, interações e materiais utilizados, complementada pela análise documental do currículo oficial. Os achados preliminares apontam que a Sociologia, quando ministrada por professores com formação crítica e engajamento político-pedagógico, é capaz de tensionar o chamado currículo oculto, trazendo à superfície discussões que questionam normas naturalizadas de gênero e ampliam o repertório reflexivo dos estudantes. Contudo, a efetividade dessas ações esbarra em entraves estruturais, como a limitação da autonomia docente, a fragilidade na formação inicial e continuada e a influência de visões conservadoras presentes na comunidade escolar. Conclui-se que inserir de forma transversal e crítica o debate de gênero na Sociologia fortalece não apenas a aprendizagem formal, mas a construção de sujeitos mais conscientes e socialmente engajados, evidenciando a urgência de repensar tanto a formação docente quanto o papel da disciplina no contexto escolar.
