A atividade realizada teve como objetivo revisar expressões numéricas com números positivos e negativos, utilizando um dado com símbolos matemáticos em uma proposta lúdica e interativa. A prática pedagógica foi fundamentada na utilização de jogos como recurso didático, valorizando o aspecto lúdico no processo de ensino e em abordagens de aprendizagem ativa, que incentivam a participação dos alunos, apoiando-se em autores como Kishimoto (1994) e Brougère (1998), que destacam o papel do lúdico na motivação e no engajamento dos estudantes. A metodologia adotada foi qualitativa e baseada na observação direta em sala de aula, com aplicação da dinâmica em diferentes turmas do ensino médio. Os estudantes jogavam o dado e resolviam expressões numéricas conforme o símbolo sorteado, promovendo o raciocínio matemático de maneira descontraída. Durante a aplicação, observou-se variação significativa no engajamento entre as turmas: enquanto uma sala demonstrou envolvimento expressivo (cerca de setenta e cinco por cento de participação), as demais apresentaram adesão reduzida (em torno de trinta por cento). Além disso, foram identificadas dificuldades em conteúdos básicos, como propriedade distributiva, divisão e regras de sinais, o que evidencia lacunas na aprendizagem de anos anteriores. Apesar dos desafios, a atividade permitiu um diagnóstico prático das dificuldades dos alunos e proporcionou reflexões sobre a importância de estratégias que aliem ludicidade e reforço dos conteúdos essenciais. A experiência contribuiu significativamente para a minha formação docente, ao evidenciar a necessidade de adaptar as práticas pedagógicas à realidade dos estudantes, promovendo aprendizagens significativas.
