O presente relato apresenta uma experiência vivenciada no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), realizada com uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública do município de Seropédica, no contexto de uma atividade de reforço em Matemática. A proposta teve como objetivo utilizar o jogo “A trilha dos números mágicos: em busca dos múltiplos perdidos” como estratégia didática para revisar e consolidar os conteúdos de múltiplos e divisores previamente trabalhados em sala de aula. Considerando que os jogos favorecem o raciocínio lógico, a socialização e a aprendizagem de conteúdos matemáticos de forma significativa (Barbosa; Ribeiro, 2022; Pitta, 2023), optou-se por desenvolver uma proposta lúdica e contextualizada. A metodologia adotada envolveu o planejamento em equipe entre os bolsistas e a professora supervisora, a elaboração do jogo como recurso principal e a organização dos estudantes em pequenos grupos para sua aplicação. O jogo, estruturado como uma trilha com pinos e dado, apresentava perguntas sorteadas a cada casa percorrida. Durante a atividade, os licenciandos registraram as interações, as estratégias de resolução e as dificuldades apresentadas pelos alunos, que anotaram suas respostas individualmente. Os resultados indicaram que a proposta contribuiu para a retomada de conteúdos prévios, estimulou o raciocínio lógico e fomentou o protagonismo estudantil, criando um ambiente de aprendizagem dinâmico e colaborativo. Do ponto de vista da formação docente, a experiência proporcionou aos licenciandos o desenvolvimento de competências como adaptação de materiais, escuta pedagógica e avaliação formativa. Conclui-se que jogos educativos, quando alinhados a propostas reflexivas e contextualizadas, constituem recursos valiosos no ensino de Matemática e na formação crítica de professores em formação inicial, pois, ao serem inseridos com intencionalidade pedagógica, favorecem a investigação, elaboração de estratégias e análise de jogadas, promovendo a aprendizagem por meio da resolução de problemas (Grando, 2015).
