O presente relato tem por objetivo relatar e analisar experiências pedagógicas voltadas à Educação Matemática desenvolvidas com crianças da Educação Infantil no contexto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), destacando práticas que favorecem a construção do pensamento matemático de forma lúdica, significativa e contextualizada. As atividades foram realizadas com crianças de cinco anos (Jardim II) em uma escola municipal de Registro/SP, sob orientação de professora supervisora e coordenação do IFSP – Campus Registro. A partir da observação do cotidiano escolar e da rotina pedagógica, foi possível identificar diversas situações que favorecem o desenvolvimento do pensamento matemático na infância, especialmente nas experiências que envolvem contagem, noções de quantidade, espaço, tempo e medidas. Destacam-se propostas como o uso de calendários para acompanhar a passagem do tempo, circuitos motores que integravam ações de quantificação e comparação, jogos com dados e tampinhas para práticas de adição e subtração, bem como projetos de maior duração, como o “Diário dos meus números”, que articula elementos da identidade com registros matemáticos (nome, idade, altura, entre outros). As ações didáticas foram orientadas por referenciais que valorizam a ludicidade, a aprendizagem significativa e a construção do conhecimento em contextos socialmente compartilhados. A experiência permitiu à licencianda refletir criticamente sobre o papel do professor na mediação dos saberes matemáticos, sobre os limites e potencialidades dos materiais utilizados, bem como sobre a importância da escuta atenta às crianças e do respeito às suas singularidades no processo de ensino e aprendizagem. Como resultados, identificam-se avanços na compreensão das práticas pedagógicas inclusivas e no fortalecimento da identidade docente da bolsista, a partir de um olhar sensível à infância e às possibilidades formativas da Educação Matemática na Educação Infantil.
