A aprendizagem de ciências, especialmente em Química e Física, enfrenta desafios significativos devido à predominância de abordagem teóricas nas instituições de ensino, o que compromete o engajamento e o desempenho dos alunos. A ausência de práticas experimentais e de metodologias ativas reforça a dificuldade em assimilar conteúdos abstratos, contribuindo para a desmotivação dos estudantes. Diante desse cenário, torna-se essencial que os docentes adotem estratégias didáticas mais dinâmicas, capazes de estimular o interesse e promover uma aprendizagem significativa. Este estudo tem como propósito investigar como a adoção de práticas experimentais, por meio de um material didático elaborado por licenciandos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), pode melhorar a formação inicial docente e tornar o ensino mais acessível e contextualizado. Para isso, foi desenvolvido o “Caderno de Experimentos para o Ensino de Física e Química”, que foi avaliado quanto à sua aplicabilidade, clareza das instruções, relação com os conteúdos curriculares e viabilidade de execução com recursos de baixo custo. A metodologia utilizada incluiu a aplicação do caderno em salas de aula, seguida de observações, com análise qualitativa dos dados obtidos. Os resultados indicam que o caderno apresenta experimentos relevantes, de fácil aplicação em sala de aula, mesmo em contextos sem laboratórios específicos, favorecendo o protagonismo discente e a integração entre teoria e prática. Além disso, a documentação dessas experiências se revelou essencial para o desenvolvimento de uma docência mais crítica e reflexiva. Conclui-se que o caderno de experimentos é uma ferramenta pedagógica eficaz, contribuindo significativamente para melhoria do processo de ensino-aprendizagem e para a formação de professores mais preparados para enfrentar os desafios do ensino de ciências.
