Compreender de que maneira o pensamento de Paulo Freire vem sendo estudado e discutido nos trabalhos que abordam sobre seu referencial nos cursos de pós-graduação em Educação no Brasil é fundamental para analisar como a formação continuada de docentes tem se estruturado com base em suas ideias. Sendo assim o presente estudo parte da seguinte questão: Como o pensamento pedagógico de Paulo Freire tem sido apropriado na formação docente nos programas de pós-graduação em educação no Brasil, e quais são os principais enfoques temáticos e metodológicos identificados nas produções acadêmicas? Para responder a essa questão de pesquisa delineou-se como objetivo geral analisar por meio de uma revisão integrativa da produção acadêmica, como o referencial teórico de Paulo Freire tem sido abordado na formação docente nos programas de pós-graduação em educação no Brasil, identificando tendências, lacunas e contribuições para a construção de uma prática pedagógica crítica e transformadora. A metodologia adotada para orientar a pesquisa foi a revisão de literatura integrativa de abordagem qualitativa. O mapeamento da produção acadêmica realizado no Portal de Periódicos da CAPES, seguiu as etapas do percurso metodológico propostas por Kols-Santos e Morosini (2021), identificadas como: bibliografia anotada; bibliografia sistematizada; bibliografia categorizada e bibliografia propositiva. Os dados levantados revelam uma produção escassa de trabalhos dialogam sobre Paulo Freire e a pós-graduação. No entanto, os estudos analisados mostram a importância de conceitos como práxis, diálogo, inacabamento e consciência crítica para a formação de educadores reflexivos, éticos e agentes de mudança social.
