Este relato de experiência apresenta vivências e reflexões desenvolvidas no âmbito da disciplina de “Prática de Docência em Matemática III” do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Paraná (UFPR). A proposta de trabalho final da disciplina consistiu na construção de um portfólio de aprendizagem com o propósito de evidenciar as aprendizagens para a docência em Matemática. Além disso, cada estudante elaborou um propósito pessoal (Villas Boas, 2004) para guiar a escrita do portfólio; no presente caso, o trabalho foi orientado pela intenção de revisitar a própria trajetória como professor em formação, reconhecendo os desafios enfrentados, os aprendizados construídos e os caminhos que contribuem para o educador que se deseja tornar. A fundamentação do trabalho apoia-se nos estudos de Tardif (2002), Gauthier (1998), Tardif, Lessard e Gauthier (2001) e Shulman (1986; 2004), que compreendem os saberes docentes como múltiplos, situados e formados na e pela prática. Para Shulman, a sistematização de experiências vividas, os chamados “artifacts of scholarship”, constitui uma estratégia de formação docente, pois permite que professores em formação aprendam a partir da prática daqueles que já enfrentaram desafios similares. A metodologia utilizada foi qualitativa, com abordagem reflexiva e autobiográfica, fundamentada em registros de observações escolares e memórias pessoais relacionadas à formação docente. Os resultados evidenciam a complexidade do cotidiano escolar, a multiplicidade de saberes envolvidos no fazer docente e o papel formativo da prática vivida com escuta sensível e reflexão crítica. Conclui-se que a Prática III foi uma boa oportunidade de formação, contribuindo para a construção da identidade profissional docente e para a valorização da experiência como fonte legítima de saber.
