Este artigo se debruçou sobre a Lei nº 15.100/2025, que proibiu o uso de celulares nas escolas brasileiras, e sobre seu impacto nas escolas, considerando a importância do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) para verificar sua aplicação e seus desafios. A pesquisa de campo ocorreu entre fevereiro e junho de 2025 e foi realizada em duas escolas de regiões administrativas distintas do Distrito Federal: Ceilândia e São Sebastião. Estivemos pautados na interseccionalidade como prática crítica, conforme propuseram Patricia Hill Collins e Sirma Bilge. Como aporte metodológico, utilizamos a Análise Documental, método importante para as Ciências Humanas e Sociais, por meio da qual compreendemos o contexto, os responsáveis, a estrutura e os conceitos-chave das legislações analisadas, de acordo com os pressupostos estipulados por Jackson Ronie Sá-Silva, Cristóvão Domingos de Almeida e Joel Felipe Guindani. Também fizemos pesquisa de campo, por meio da observação participante, técnica essencial para compreensão da vida cotidiana escolar. Ainda, utilizamos o conceito de capital cultural, que se mostrou insuficiente para compreensão da educação brasileira. Por isso, recorremos aos estudos das relações étnico-raciais, importantes no contexto escolar e na sociedade de forma geral, a partir das obras de Lélia Gonzalez, Abdias do Nascimento, Clóvis Moura e Oracy Nogueira. Por fim, considerando que a Lei nº 15.100/2025 definiu exceções, para casos de acessibilidade e inclusão; que a maioria dos estudantes das escolas públicas são negros; e que, no Brasil, a raça marca a classe, depreendeu-se que a lei atua, em partes, para a reprodução da dominação racial e de classe nas escolas.
