Este trabalho teve como objetivo reforçar os conteúdos de multiplicação e divisão com alunos dos anos finais do Ensino Fundamental, utilizando atividades lúdicas centradas no treino da tabuada. Foi identificado que muitos estudantes apresentavam dificuldades nesses conteúdos, o que comprometia a resolução de problemas mais complexos. Diante disso, elaboraram-se propostas pedagógicas que aliavam o ensino da Matemática ao aspecto lúdico, buscando promover maior engajamento e aprendizagem significativa. O referencial teórico baseou-se nas ideias de aprendizagem significativa de David Ausubel e nas abordagens de ensino lúdico de Kishimoto, que defendem a importância de atividades prazerosas na construção do conhecimento. A proposta também dialoga com a BNCC, que valoriza o raciocínio lógico-matemático e o protagonismo do aluno. A metodologia envolveu a aplicação de jogos e dinâmicas em sala, com foco na colaboração e na participação ativa dos estudantes. Entre as estratégias, destacou-se uma dinâmica em grupos, na qual os alunos respondiam rapidamente às multiplicações anunciadas pela professora. Um placar no quadro marcava os acertos de cada equipe, estimulando o trabalho em grupo e a agilidade mental. Os resultados foram positivos: observou-se maior interesse dos alunos pelas aulas, melhora na memorização da tabuada e mais segurança na realização de operações matemáticas. A ludicidade facilitou o acesso ao conteúdo e tornou o processo de aprendizagem mais leve e prazeroso. A proximidade entre professora e alunos também foi fortalecida, possibilitando intervenções pedagógicas mais assertivas. A experiência demonstrou que o uso de jogos é uma ferramenta eficaz para o ensino da Matemática, capaz de unir qualidade pedagógica ao prazer de aprender.
