O presente artigo tem como principal objetivo discutir a relevância da pedagogia do oprimido nas bases teóricas que fundamentam a educação dos camponeses. Para melhor construir este trabalho buscamos realizar estudo bibliográfico traçando pontes de discussão com Paulo Freire (2013), e a obra Pedagogia do Oprimido, dialogando com Caldart (2012), que descreve de maneira didática a Pedagogia do Movimento Sem Terra na construção da Educação do Campo; Krupskaya (2017), para o entendimento da Pedagogia Socialista e seus princípios na construção de uma educação contra hegemônica. Para enfatizar a relação que buscamos realizar neste trabalho, a priori, se faz necessária a discussão sobre o conceito da Educação do Campo através dos movimentos sociais que vêm problematizando a educação conhecida como rural.
