O presente trabalho apresenta os resultados do projeto de intervenção “Aprendendo o Teorema de Pitágoras com Mediação e Significação”, realizado durante o Estágio Supervisionado de Matemática IV pela acadêmica Laiza de Souza Sales, do curso de Licenciatura em Matemática da Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC Goiás). A intervenção foi desenvolvida no Centro de Ensino em Período Integral Cecília Meireles, com três turmas do 9º ano do Ensino Fundamental reunidas em cinco encontros didaticamente organizados. A proposta teve como objetivo promover a compreensão do Teorema de Pitágoras por meio de uma abordagem significativa, dialógica e visual. O referencial teórico adotado foi a Psicologia Histórico-Cultural, que compreende o ensino como atividade mediadora e formadora, com o aluno como sujeito ativo na construção do conhecimento. As aulas envolveram a aplicação de uma ficha diagnóstica inicial, a apresentação do filósofo Pitágoras, a realização de uma demonstração visual e geométrica da fórmula a² + b² = c² e sua interpretação com materiais manipuláveis. Em seguida, foram propostas atividades contextualizadas e lúdicas. A última aula foi destinada à aplicação da ficha diagnóstica, com perguntas diferentes, mas no mesmo contexto, tendo o objetivo de analisar os avanços na aprendizagem. A metodologia adotada priorizou a escuta ativa, a participação dos alunos e o uso de estratégias didáticas que dialogam com o cotidiano e os saberes prévios dos estudantes. Os resultados evidenciaram uma maior compreensão por parte dos alunos em relação ao conteúdo trabalhado, conforme análise comparativa das fichas diagnósticas. A intervenção contribuiu para a articulação entre teoria e prática na formação docente, além de fortalecer o processo de ensino e aprendizagem no contexto da Educação Básica.
