O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID é uma importante política pública para o fortalecimento da formação de professores, incluindo-se a área da Geografia, objeto desse estudo. Nesse intuito, este artigo tem como objetivo analisar a contribuição do PIBID para a formação inicial de docentes em Geografia, a partir das experiências vivenciadas por oito licenciandos – “pibidianos” na EEEFM São Sebastião, localizada em Campina Grande/PB no ano de 2025. A partir disto, busca-se compreender os limites enfrentados na prática docente durante a graduação, especialmente no que se refere à limitação dos estágios obrigatórios, destacando o PIBID como uma possibilidade concreta de inserção mais profunda e contínua na realidade escolar. A pesquisa busca compreender, portanto, de que forma o programa contribui para o desenvolvimento pedagógico, didático e crítico dos futuros professores, tomando por base a vivência em sala de aula, a construção de projetos de intervenção e a mediação entre universidade e escola. A metodologia adotada foi do tipo colaborativa, com abordagem qualitativa, utilizando relatos, observações e experiências diretas dos bolsistas e alunos envolvidos no subprojeto. Os resultados apontados evidenciam que o PIBID proporciona vivências práticas que vão além do discurso acadêmico, permitindo o enfrentamento de desafios reais do cotidiano escolar e contribuindo para uma formação mais significativa. Além disso, destaca-se a importância do vínculo colaborativo entre universidade e escola, que potencializa o processo formativo dos licenciandos e amplia o sentido social da docência. O PIBID, nesse sentido, revela-se como uma ação essencial para fortalecer o ensino de Geografia, aproximando teoria e prática, e incentivando uma postura crítica e reflexiva por parte dos futuros professores de geografia.
