Este artigo apresenta resultados parciais de uma pesquisa de doutorado em curso, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências da Universidade de Brasília (PPGEduC/UnB), que investiga o processo de constituição dos professores de Física no Distrito Federal (DF, Brasil). No cenário educacional brasileiro, a docência é marcada por tensões estruturais que comprometem a permanência e o desenvolvimento profissional, expressas na precarização das condições de trabalho, na desvalorização social da carreira e na fragilidade das políticas de formação. No campo da Física, tais desafios se intensificam diante da escassez de laboratórios, da carência de materiais didáticos e da ausência de programas que favoreçam práticas críticas e contextualizadas. Diante desse quadro, os resultados parciais apresentados referem-se à revisão sistemática da literatura (2013-2025) sobre a formação do professor de Física no Brasil, etapa inicial que fundamenta a análise teórica e metodológica da investigação. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, prevendo em sua continuidade a aplicação de questionário on-line e a realização de entrevistas semiestruturadas com docentes de Física de diferentes níveis e modalidades de ensino no DF. Para sustentar essa abordagem, mobiliza-se um referencial que articula discussões sobre identidade e profissionalismo docente, formação continuada e sociologia das profissões, com destaque para Nóvoa, Dubar, Tardif, Perrenoud, Imbernón, Freidson e Gomes. A análise seguirá a técnica de análise de conteúdo de Bardin, permitindo integrar dimensões pessoais, acadêmicas e profissionais da constituição docente. Espera-se, assim, que os dados obtidos contribuam para o aprimoramento das políticas de formação e valorização docente e para a construção de práticas pedagógicas críticas, reflexivas e contextualizadas no ensino de Física local.
