Uma das maiores contribuições da participação no Programa Residência Pedagógica (PRP), foi permitir a imersão do residente no ambiente escolar. Baseado nos trabalhos de Novoa, Tardif, Pimenta e Gauthier, se parte do pressuposto que é na escola que o residente aprende os saberes experenciais da docência, pois observa, reflete e aprende a prática docente com professores experientes, a fim de construir a própria prática. Durante o PRP, os residentes do subprojeto Química do PRP participaram de uma experiência denominada “semana de imersão”, na qual podiam experimentar 40 h da prática docente da professora preceptora. A experiência incluía toda a carga-horária de regência e de planejamento e de outras atividades realizadas pela docente. A experiência foi realizada de forma individual por cada residente. Este trabalho tem como objetivo descrever as aprendizagens desenvolvidas por estes residentes durante esta experiência. Esta pesquisa de abordagem qualitativa, e descritiva, usou como instrumento de coleta de dados um questionário que foi proposto a seis residentes que participaram da “semana da imersão”. A partir da vivência destes residentes na experiência, estes descrevem o trabalho do professor como algo difícil, desafiador, que requer muito planejamento e que não se limita a sala de aula e a carga horária de 40h. Junto a professora preceptora planejaram metodologias de ensino, mas também aprenderam a gerir conflitos na sala de aula. Para a maioria, participar da “semana de imersão” foi importante para compreender como é realmente o trabalho do professor em todas as suas dimensões. A partir da “semana de imersão” os residentes concluem que o trabalho do professor é árduo, cansativo, mas também, recompensador e a maioria consideram que a experiência contribuiu para a decisão de exercer a docência após a formação.
