O presente trabalho apresenta uma reflexão sobre o uso do lúdico como estratégia de ensino da matemática em uma turma do 1º ano do ensino fundamental, no contexto das atividades do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). A pesquisa tem caráter qualitativo, configurando-se como um relato de experiência vivenciado em uma escola pública, onde foram propostas atividades pedagógicas com base em jogos e brincadeiras que abordavam conteúdos essenciais como contagem, adição e subtração, localização e posição no espaço, comparação de grandezas e referências espaciais. O referencial teórico-metodológico está fundamentado em autores como Kishimoto (2017), Alves (2020), Pólya (1984) Piaget (1964), que defendem o valor educativo do brincar no processo de construção do conhecimento. As ações planejadas priorizaram a interação, o movimento e o raciocínio lógico, com o objetivo de proporcionar uma aprendizagem significativa e prazerosa. As atividades envolveram jogos com chocalhos, objetos aleatórios da própria sala de aula, e dinâmicas com materiais concretos, permitindo a observação de avanços importantes no engajamento dos estudantes, no desenvolvimento do pensamento lógico e na compreensão dos conceitos matemáticos iniciais. A experiência também evidenciou a importância da mediação docente na organização do espaço e do tempo da brincadeira, garantindo intencionalidade pedagógica às propostas. Como resultado, foi possível perceber que o uso do lúdico não apenas favorece a aprendizagem, como também contribui para tornar o ambiente escolar mais acolhedor e motivador, especialmente nos anos iniciais do ensino fundamental.
